学历幻觉
小学6年+初中3年+高中3年+大学4年，对于绝大多数非英语为母语的国家，最基本的毕业生理论配置应当是母语+英语+至少一门专业技能或专业知识 但事实上，大部人英语肯定是不过关，而专业知识和专业技能则被“合理化”成是要在实习阶段中所需要掌握的知识，这里有个阴险的前提就是：你搞了那么久，如果完全按照学校的路子来，你是没有具备合格的专业知识和专业技能的，你得自己到外面学 如果这样的话，那么试问，如果学校，尤其是大学，没有能力培养专业技能，也没有教育相关的专业知识，而是把这些2样最重要的东西丢给了实习或是学生自学，那么大学存在的意义究竟在哪里？ 有的人说，大学学历是为了能够获得面试机会，这个说辞如果深挖，我们会发现其背后的荒诞 首先一个人是否有面试机会，或者说是否有工作机会，是由市场对于各种不同劳动工种..
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升职是怎么来的?
这是一篇解析【升职来源】的文章，会从定量和定性两个角度来分析，也就是从以客观量化为主导的分析，与以主观经验为主导的分析 关于升职的定义，我们主要定义为中高层管理的岗位，并且关于升职本身的前提性问题是：中高层管理岗位的源头是哪里？ 客观定量首先要问一个问题，从纯数学的角度，管理岗位是如何产生的？ 答案就是从一定数量的员工中产生的 我们做一个粗略的模型，假设一家公司有100人，如果有一天这家公司出于业务需求，无论是自身的，还是外来的，该公司突然要将人员规模扩展到1000人，也就是在原有的基础上翻10倍 这个时候做个粗略的估算，假设在100人时，有90人为基层员工（他们可以是各个岗位，各个部门的），每10名基层员工对应一名中层管理，那么这样下来就有9名中层管理 接着，这9名中层管理可以再对应1名高层管理，这..
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